Випускна творча робота слухача курсів російської мови та світової літератури Колесник А.Л.

«ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ  НА УРОКАХ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ТА СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ»

Слухач курсів  учителів російської мови та світової літератури

                                     

Колесник Анжеліка Леонідівна

СЗШ №7 Світловодської міської ради

Кіровоградської області

ЗМІСТ

ВСТУП
ПЕРЕВАГИ ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ
ІКТ-супровід уроків російської мови
ІКТ-СУПРОВІД УРОКУ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

вступ

Постановка проблеми. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій відіграє чималу роль у формуванні комунікативної компетенції, тому що вони не тільки реалізують особистісно-орієнтований підхід в освіті ХХІ століття, а й сама освіта ХХІ століття неможлива без комп'ютерних засобів в епоху інформаційного розвитку суспільства, широкого застосування комп'ютерів і з урахуванням створення загальносвітової комп'ютерної інформаційної мережі Інтернет. Вимогою часу є для вчителя глибоке вивчення питання застосування ІКТ у навчально-виховному процесі.

Програма російська мова для 5 - 9 класів ЗНЗ з українською мовою навчання

ПРОГРАМА

Російська мова:

 для 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Орієнтовне календарне планування з російської мови для 7 класу

( 70 годин; 2 години на тиждень)

Розроблено за програмою для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання ( початок вивчення з 1 (2) класу) //Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою

(укладачі: Баландіна Н.Ф., Синиця І.А., Фролова Т.Я., Бойченко Л.А.),

затвердженою Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України

(Наказ Від 06.06.2012 року № 664)

І семестр

№	Дата	Языковая   линия	Речевая линия	Примечания
1		Вступление. Общие сведения о языке. Русский язык в Украине	Текст. Графическое выделение единиц текста
2		Основные правила речевого этикета
3		Части речи: самостоятельные  и служебные
4		Глагол как часть речи

Календарно-тематичне планування уроків російської мови 6 клас

Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

із навчанням українською мовою

(укладачі: Баландіна Н.Ф., Синиця І.А., Фролова Т.Я., Бойченко Л.А.);

(початок вивчення з 1-2 класу)

Затверджено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України

(Наказ Від 06.06.2012 року № 664)

№	Да та	Коррекция	Языковая линия	Речевая линия				Социо- культурная линия
				Чтение	Говорение	Слушание	Письмо
1			Общие сведения о языке. Русский язык среди других языков мира (загальні відомості про мову. Російська мова серед інших мов світу)	Чтение вслух	Диалог		Запись под. диктовку	Родствен ные языки
2			Лексикология. Развитие словарного состава. Устаревшие слова. (Лексикологія. Розвиток словникового складу. Застарілі слова)		Говоре ние	Слуша ние с опором на текст	Описа ние рисунка	Дом нашего детства

Мои увлечения

Мои увлечения заполняют все, свободное от школьных хлопот, время. Но отказаться хотя бы от одного из них, я не хочу. Самое главное Мое увлечение – Это вязание!

За петелькою — петелька.

Прозрачный клекот спиц.

Свивается изделие

Под взмах железных птиц.

Сплетутся петли в кружево

И в теплые носки,

И в кофточки, и в варежки

Для всей моей семьи.

Свивается изделие,

Клубком кота маня.

Под нежное скрипение

Проходит жизнь моя.

Работы

Внеклассное чтение. Тема: "Рассказ Л.Н. Толстого «Чем люди живы»

Научи меня, Боже, любить…

Цели урока:

Ø знакомство с рассказом Л.Н. Толстого «Чем люди живы»;

Ø развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в жизни [умение работать с информационным текстом (в данном случае с художественным), анализировать различные учебные и жизненные ситуации, принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлексивному творческому мышлению];

Ø воспитание нравственного, умного, вдумчивого, чувствующего читателя.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).

Приёмы и формы работы: составление кластера, чтение со “стопами”, моделирование (предсказание) сюжета, самостоятельное целеполагание, работа в парах, эссе, мозговой штурм.

Оборудование: портрет писателя, распечатка рассказа Л. Н. Толстого “Чем люди живы”.

Записи на доске: “Научи меня, Боже, любить…”. Рассказ Л. Н. Толстого “Чем люди живы”. Притча – небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено религиозное или моральное поучение. Эссе – небольшая миниатюра, размышление на заданную тему.

Живы они одною любовью.

Кто в любви, тот в Боге и Бог в нём,

потому что Бог есть любовь.

Л. Н. Толстой

Приложение 3. Рабочий лист к теме: «Комплексный анализ текста»

1.  Проблема._____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

                                               

2.  Комментарий к проблеме.________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Приложение 2. Тесты к теме: «Комплексный анализ текста»

1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора, выраженной в тексте?

а)     Нужно оберегать язык от каких бы то ни было изменений и сохранять его таким, каким он был в предшествующую эпоху.

б)     Негативные изменения в обществе ведут к негативным изменениям в языке.

в)       Нужно отмежеваться от предшествующей эпохи и создать совершенно новый язык.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 33 – 40?

а)     повествование

б)     описание

в)       рассуждение

г)   рассуждение и описание

Приложение 1. Текст к теме: «Комплексный анализ текста»

(1)Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. (2)То же происходит и с языком. (3)Он изменяется. (4)Но мы не чувствуем, как это происходит.

(5)Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. (6)И это не может не пугать. (7)Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. (8)Когда-то говорили «отмежеваться», теперь - «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» - мы говорим «крыша поехала». (9)Или разонравилось слово «встреча», стали говорить «тусовка».

Русский язык – 10 класс Тема: «Комплексный анализ текста». (Обучение написанию сочинения-рассуждения)

Учитель: Колесник А.Л.

Тип: факультативное занятие

Цели:

Ø    формирование навыков правильного выделения проблем исходного художественного текста и обучение комментированию;

Ø    выработка навыков определения и формулирования проблемы текста, авторской позиции, собственной позиции;

Ø    дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической и языковой компетентностей.

По отношению каждого человекак своему языку можно совершенноточно судить не только о его культурномуровне, но и о его гражданской ценности.

К. Г. Паустовский

I.      Вступительное слово учителя. 1 мин.

Сегодня у нас очередной урок развития речи, на котором мы не только повторим изученный ранее материал, но и продолжим нашу работу со Словом. А начнём урок с того, что прочитаем эпиграф.

II. Постановка целей урока. 2-3 мин.

Сегодня нам предстоит познакомиться со статьей языковеда В.Г. Костомарова  и  проанализировать её, то есть сделать комплексный анализ текста.

-                   Какие задачи нам предстоит решить на уроке? (Определить проблему  текста и авторскую  позицию, привести  собственные аргументы)

-                   С чего начинается работа над сочинением-рассуждением? (С выявления проблемы текста).

-                   Как вы думаете, что такое проблема? комментарий? ( Учащиеся дают определение, используя памятки).

-                   Каковы способы ее выявления? (Обращение к памятке).